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在职环境博士专业学位研究生教育面临着诸多挑战。
在在职博士研究生培养过程中,学生在重点、在职博士研究生的培养上,以学术学位在职博士研究生来培养自己的专业知识和技能,适应学科发展的需要。
进入在职博士研究生学习期间,一般获得必修专业的任务。
在这种模式下,加强教育与训练,优化知识结构,发挥大学的专业化水平,培养能够创造性从事科学研究工作的能力。
它是人学后从事的研究工作,也是一种很好的研究和实践的训练方式。
目前,我们大多设立教育学在职博士研究生专业的高校,但由于受到指导教师的制约,指导力量却不是很大。
因此,单一的学术训练,多走在大学里开设理论性的专业在职博士研究生课程,让研究生在实际工作中积极地接触到更多的理论性知识。
这种学术的训练和培养方法,将会很好地满足社会各领域对高级专业人才的需求。
因此,尽管这种模式,有利于专业在职博士研究生建构型的培养模式。
4、目前我国专业博士学位教育已经由传统的大学向统一管理过渡到实行以培养科研人才相结合的培养模式。
然而,我们的调查显然可以发现,目前我国专业博士学位教育仍然是一张形式。
只有极少数专业博士学位教育,不能完全由招生单位自主决定。
这种情况与历史演变的主要区别在于,目前我国专业博士学位教育还处于一个模糊状态。
第一,专业博士学位教育旨在针对社会经济发展和科学发展的需要,培养适应社会需要的应用型、高层次专门人才。
目前,我国专业博士学位教育的规模、规格、类型和培养要求都趋于合理,这与社会经济结构的历史发展定位不相适应。
我们在大力发展专业学位教育,包括硕士专业、临床医学博士、工商管理硕士、法律硕士等,专业博士学位教育,培养规模与培养规模都有很大的发展。
应积极借鉴国外先进的学位和学位制度。
(五)顺应培养有专门知识和技能的人才的教育发展的趋势和我国建设学位与研究生教育发展的趋势,密切结合起来的基础和创新教育学位体系,探索适合我国国情的专业学位研究生教育规律,创新培养与管理体制,不断深化专业学位研究生教育改革,探索适合高层次应用型人才培养的新模式,促进专业学位研究生教育的科学化、规范化、现代化。
(四)开展全日制专业学位研究生教育是培养经济社会发展对高层次应用型专门人才的重要举措,是研究生教育改革与发展的重要趋势。
我国从2009年开展全日制专业学位研究生教育以来,专业学位研究生教育一直以经济社会发展为导向,以培养教学、科研和应用人才为目标,以满足经济发展对高层次应用型专门人才的需要。
教育部先后《关于做好全日制硕士专业学位研究生研究生培养工作的若干意见》的通知,也明确提出了专业学位研究生教育要适应经济社会发展的需要。
探索培养单位结构和教学、管理制度,形成具有教育宏观管理和决策导向的教学科研与管理体制,保证专业学位研究生教育的质量。
