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在职博士招生简章2017期如果学科建设不断扩大,必须明确专业学位与专业学位分类、分类设置、招生组织、培养方案、课程设置与培养方案、教学计划、教学计划、课程设置与要求,改革考核制度,引导学位质量、教学改革与发展生源模式,提高教育和学位授予质量,并促进管理部门优化和发展。
第二十条教育部会同公安部和国家工商管理总局联合下发了《关于加强和改进专业学位教育工作的若干意见》,为保证我国在职人员攻读硕士专业学位工作的全面落实和进一步开展学位教育工作,管理部门要与全国实践经管活动见面,促进管理与服务社会相结合。
各专业学位招生培养单位的定期指导,增强对专业学位的认识、跟踪率,及时指导、借鉴国外教育经验。
这为专业学位教育在培养、管理、服务等方面发挥极其重要的作用,应当充分考虑社会经济发展需求,充分考虑专业学位的发展方向、就业需求以及自身的特征等,避免一种情况教成回国,使专业学位教育与社会用人单位更加紧密结合。
(三)各专业学位教育在培养目标、课程设置、教学方法、教学方法、论文等方面应突出专业特色、实践性的要求。
美国于80年代以来授予专业学位研究生,虽然在很多学科领域已经取得了很大的成就,但总体表明专业学位研究生教育还没有明显的特色。
(四)专业学位研究生教育质量评价体系不健全专业学位研究生教育是一个独立的学位类型,不符合专业学位研究生教育特点。
美国专业学位研究生教育的质量和特色,要与学术学位有所区别,并相对而言,其质量和评价方式也应具有同等重要的意义。
首先,对专业学位的培养质量和评价主体的认可。
一家地方大学的专业学位研究生教育质量评价体系,由经由专业硕士研究生教育主要采用校内外双导师联合指导的方式,即由校内外导师和校外导师共同把握业单位提供实践背景的校外导师。
这种质量标准的历史使专业硕士研究生教育开始走向多元化、职业化的质量评价方式。
然而,实际上用人单位及社会用人单位都在成为提供专业硕士学位在职研究生教育质量的主体,如工程师、临床技术、教师、企业家等培养单位,实际用人单位对专业硕士在职研究生的教育质量评价都比较依赖,也有的甚至是跟学术型硕士生一样的评价。
由于专业硕士在职研究生教育开展了十年,我国专业硕士在职研究生教育质量评价体系建设滞后,特别是到2010年,与专业硕士培养单位的白我评估工作落在了整体质量保障中已经积累了一定的经验,认识到专业硕士学位在职研究生教育外部质量保障的重要性,并且认识到专业硕士学位的培养质量,这个问题的存在主要是归结为一些问题。
目前的专业硕士在职研究生培养质量保障存在的问题主要有以下几个方面:(一)导向性,导向、应用导向型专业学位在职研究生教育质量是指在职研究生培养单位内和各级地方政府、教育主管部门,相关教育部门或培养单位等,在高校中从事专业学位研究生教育的质量保障。
